7月21日至25日，九江市“两项评估”工作专题培训班在萍乡市芦溪县成功举办。培训分义务教育优质均衡发展督导评估和学前教育普及普惠督导评估两个阶段进行，并围绕培训主题开展分组研讨。为进一步巩固和展现培训学习成果，提升专题培训质效，现将第二阶段

  聆听了浙江省学前教育发展经验的分享，李卫文专家从工作体系、资源供给、内涵发展、改革创新四个维度展开的介绍，让我作为一名基层幼儿园园长深受启发。浙江以创建为支点、抬高底部推动发展的思路，不仅展现了学前教育高质量发展的路径，更让我结合日常工作找到了可借鉴、可实践的方向。

  浙江将学前教育补短提升列入政府督查激励项目、纳入共同富裕示范区建设的做法，让我深刻体会到“顶层设计”与“基层落实”的紧密关联。在日常工作中，我们常面临政策落地“最后一公里”的难题——比如师资培训、经费保障等需求如何有效传递给上级部门。浙江的经验提醒我，作为园长，既要主动对接政策、争取支持，也要在园所内部建立“责任闭环”：从班子成员到一线教师，明确每个人在普惠发展、质量提升中的职责，比如将卫生保健、安全管理等工作细化为岗位清单，定期督查复盘，让“责任”不仅停留在文件上，更融入日常运营的每一个环节。

  浙江通过扶持农村幼儿园改造、探索托幼一体化等措施缩小城乡差距的实践，让我对“普惠”二字有了更深的理解。我们园所地处县城中心，日常工作中也遇到过学位紧张、城乡资源不均的问题，比如部分家庭对普惠性学位的需求迫切，又如农村转来的孩子需要更多适应支持。浙江“扩大供给、夯实基础”的做法启示我们：一方面要盘活现有资源，比如合理规划利用园舍空间增设普惠性学位，参照浙江“空间布置区角”的亮点，让有限场地发挥最大教育价值；另一方面要主动链接社区资源，比如与周边公益机构合作开展托育服务，探索“托幼一体化”的本土化模式，让更多家庭享受到便捷可及的学前教育服务。

  浙江在内涵发展中提到的“修订等级评判标准、编制教师发展规划、打造金名片”等做法，直击幼儿园质量提升的关键。日常工作中，我们常困惑于“如何平衡规范管理与特色发展”，浙江的经验给出了答案：教师是核心。我们大家可以借鉴“高校与市县协同培养”的思路，与本地师范院校合作开展园本培训，针对青年教师制定阶梯式成长计划；特色是亮点。结合地域文化打造园本课程，比如我们正在探索“稻香课程”，这就是借助了幼儿园特殊的地理位置优势和袁隆平院士这张家乡名人的名片，相信在不久的将来能成为属于我们的“金名片”；质量是底线。浙江启动的质量监测机制提醒我们，要建立园所内部的质量评估体系，从一日活动组织、游戏材料投放、家园沟通效果等细节入手，让“优质”体现在孩子的每一个成长瞬间。

  浙江在分享中不回避“队伍建设、园舍条件、安全管理”等问题，这种务实的态度让我深受触动。对照我们园的日常工作，这样一些问题同样不同程度存在，比如青年教师流动性较大，园舍部分设施需要更新，卫生保健细节仍需完善。浙江的经验告诉我们，问题不可怕，关键是要有解决实际问题的思路。针对队伍建设，我们计划优化教师激励机制，将培训机会与教学成果挂钩，增强职业归属感；针对园舍条件，将逐步申请改造资金，优先改善户外活动场地和安全设施；针对卫生保健，参照浙江的亮点做法，规范卫生消毒流程、完善幼儿健康档案，让“安全”“健康”成为家长放心的基石。

  学前教育的发展没有“捷径”，唯有脚踏实地，既要像浙江那样，以系统思维构建工作体系，又要立足园所实际，把“普惠”“优质”的理念融入每一天的保教工作中。未来，我将带着这份启示，带领团队从细节做起，从问题改起，让浙江经验在我们的园地里生根发芽，真正让每个孩子都能在有温度、有质量的教育中快乐成长。

  学前教育普及普惠督导评估工作是功在当代、利在千秋的伟大工程，它既是检验政府教育履职的“试金石”，更是推动区域教育高质量发展的“强引擎”。

  在推进学前教育普及普惠工作前，公办幼儿园学位少，出现排队、摇号报名现象。自创建工作推进以来，慢慢的变多的学前幼儿在公办幼儿园享受优质学前教育资源和高质量的保育教育，人民群众家庭教育经济支出减少了，教育获得感更强了，对政府办教育更为满意了。

  我们教育人不能将学前教育普及普惠督导评估工作简单的理解为过关就行，不能存在“为评而建”“突击达标”“昙花一现”现象，而是借督导评估契机，“以评促建”“以督促改” “以改促提升”，树立过程比结果更重要的理念， 督导评估不仅是“期末考”，更是“过程诊断”。树立正确的质量观，提升幼儿园保育教育质量，使幼儿园的发展持续常态。

  在推进学前教育普及普惠督导评估中，民办幼儿园是普及普惠督导评估创建的底部，抬高底部是创建推动的关键，如何抬高底部是要求我们动脑筋、想策略、早行动抓落实的。

  市教育局组织全市“两项评估”工作专题培训班，培训方式涵盖观摩调研、专家讲座、业务指导、经验分享、研讨交流，可谓形式多样，干货满满。其中既有政策知识的宣讲，指标系数的解读，推进措施的指导，工作流程的规范，典型做法的分享，对“两项评估”工作进行了全方位、全流程、全链条的精准培训学习，可谓“大暑”天气里的“及时雨”。此次培训坚持需求导向、实践导向，精准施训、迭加赋能，让所有学员收获颇丰、纷纷点赞，倍添工作信心、倍增干事干劲。

  一是进一步凝聚共识。市教育局组织县区教体局总督学和职能股室负责人、市直学校、幼儿园的校（园）长、教师等学员将近200人，远赴江西教坛重地--萍乡市芦溪县，扎实开展为期5天两阶段培训学习，可谓用心良苦，可见我市抓好“两项评估”工作的勇气决心。会后，武宁县将马上组织召开全县公民办幼儿园学前教育普及普惠市级初核反馈问题整改工作部署推进会，再深化认识、传导压力，切实把思想和行动统一到抓好整改工作上来。

  二是进一步蓄势破题。今年下半年，武宁将接受学前教育普及普惠省级督导评估。我们将紧紧围绕市级初核反馈问题，要求全县各公民办幼儿园主动认领，全面自查，举一反三，坚持一园一案，抓好整改。强化部门联动联合，建立健全“五险一金”“同工同酬”、保教质量提升等长效机制。

  三是进一步明确思路。2027年，武宁县将迎接义务教育优质均衡发展省级督导评估，武宁县将不等不靠，对照义教优均32项指标开展全面自查，建立问题台账、责任清单。提前谋划、理清思路，提前行动、周密部署，吹响集结号、打好提前仗。

  （研讨幼儿园：市中心幼儿园、市湖滨幼儿园、市委机关幼儿园、市政府机关幼儿园）

  芦溪幼儿园观摩中，我们最深的感受是：“普及普惠”绝非空洞口号，而是真切可感的教育实践。一家独秀尚难，遍地花开更是了不起。我们能看到县域内有足够数量和布局合理的普惠性幼儿园，且由政府统一规划与因地制宜设计，环境适宜、空间布局巧妙。它们将《县域学前教育普及普惠督导评估办法》《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习与发展指南》《保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）等纲领性文件的精神深度融入园所日常的每一处细节，生动诠释了“普及普惠”的核心在于确保所有适龄儿童都能获得有质量的公平教育。细细回味，它们的室内外环境创设、卫生保健、安全保障等方面的芦溪经验为我们落实学前教育高质量发展提供了宝贵镜鉴。

  1.本土资源巧融生活体验。银河镇两个中心幼儿园背靠乡村本土资源，返璞归真做好顶层设计，全景落地玻璃墙动态呈现农田四季更迭，为幼儿提供持续的自然观察窗口，在真实乡土场景中实现自然教育，同步提升幼儿乡土认同感。源南乡中心幼儿园的稻田里则装满了孩子们插秧、照看、收获、品尝的美好体验。

  2.适宜材料赋能真游戏。各园均投放滚筒、木板等材料，县保育院的幼儿们自主搭建斜坡滑道与平衡桥，在宽松自在的氛围中探索，发展动作协调与创造力。从教师分享的幼儿运动视频片段里看到，教师摒弃高控以可移动、可组合材料保障幼儿游戏主导权，通过自主生成游戏落实“无小学化”及“以游戏为基本活动”评估要求。

  3.立体生态拓展优利用。县保育院因地制宜拓功能，利用边角地设置不一样游戏场域，根据天气条件使用遮阳帘打造全天候活动场地，利用河道、坡底等地形巧设计，实现空间功能复合化。针对场地局限，园所深挖立体潜力与生态整合，多功能分区提升户外活动面积有效利用率。

  幼儿园室内环境均以《评估指南》“环境创设与“活动组织”指标要求，将“以游戏为基本活动”理念物化体现出来。

  1.空间灵动自主实用美观。芦溪镇两个中心幼儿园在空间划分上极具巧思，采用“大开放、小独立”的弹性布局。内部空旷、区域划分科学动态，隔断低矮通透，既保障安全又支持幼儿自主选择与流动。充足的操作平面与收纳空间，满足多种活动需求。

  2.材料开放多元激发学习。教师在保障材料安全的前提下，紧扣《指南》各领域目标和幼儿的年龄特点，投放丰富、多层次、低结构的自然材料与生活化材料，激发幼儿探究、表征与创造。

  3.环境儿童为本记录成长。在芦溪镇第二中心幼儿园墙面是幼儿学习过程的“可视化”记录板，墙面随处可见幼儿的作品展示、游戏故事、项目活动的探索路径图，记录着在这片园子里的稚拙却童趣的成长足迹。这不仅呼应《评估指南》“关注幼儿学习与发展的过程性评价”，更让环境成为幼儿学习与成长的见证墙，激发其归属感与成就感。图书角温馨舒适，图书编号入册且按主题与难度有序陈列，触手可及。

  4.学习浸润保障质量内核。环境的“硬实力”背后是管理的“软智慧”。观摩的每一所幼儿园都将《学前教育法》《评估指南》印制上墙，建立幼儿园教育教学等工作制度，教师在潜移默化地学习与内化中将理念与要求落地见效。

  芦溪幼儿园将卫生保健工作视为保教质量的基石，严格对标相关文件中健康领域要求，做到精细化管理。

  1.食谱公示科学透明。各园均公示幼儿食谱，标注每日三餐两点的食材搭配，且每周更换。这既保障家长知情权，也体现膳食管理科学性，确保幼儿营养均衡。

  2.厨房人员信息公开规范。厨房入口设公示栏，展示工作人员照片、姓名、岗位工作职责及有效期内健康证，健康证按学期更新备案。此举强化责任意识，消除家长顾虑。

  3.班级卫生管理细致到位。各班活动室、午睡室整洁有序，玩具、餐具分类摆放且每日消毒，地面、桌面无污渍，卫生间无异味。常态化维护为幼儿提供洁净环境，培养卫生习惯。

  4.消毒信息公示精准到人。银河镇幼儿园在班级门口设消毒公示栏，每日更新消毒时间及负责教师姓名，提升管理透明度和执行力。

  安全是底线，更是红线。芦溪的园所将安全管理刚性要求，转化为全方位、无死角的安全保障体系。在安保工作升级中形成了“制度筑基、三防联动”的特色模式，并编制教师安全教育培训教材为幼儿安全筑起立体化防线.制度落地见实效。

  紧扣《评估指南》要求，将安全制度从“纸上条文”转化为“墙上规范”与“行动准则”。明确安全第一责任人，细化从门卫到教师的岗位安全职责，所有制度均按要求上墙公示，既让教职工一目了然、照章执行，也让家长直观知晓园所安全准则规范。2.“三防”联动显精度。

  人防突出“专业+协同”：按标准配齐持证保安并定期培训，同时发动教师、家长组建“护学岗”，上下学时段与公安力量联动巡逻，构建“专业队伍守大门、家校警护周边”的人防网络。4.技防实现“智能+全程”。

  监控覆盖活动室、走廊、户外等所有幼儿活动区域，对幼儿离园、区域闯入等不正常的情况实时预警。“让每一个幼儿，无论身处何地，都能享有公平而有质量的学前教育。”芦溪之行我们感知到的不仅是资源的投入，更是教育方法的理念的革新、专业能力的淬炼和管理智慧的体现，是一次政策精神如何“生活化”落地的深刻教育。《学前教育法》正式实施之后的培训深深警醒着我们，“普及普惠”与“安全优质”并非选择题，而是必须兼得的必答题。反思自身，我们当以芦溪经验为镜，正视在精细化管理、环境教育力挖掘、儿童主体性彰显、安全保障闭环、自然资源利用等方面的可塑性，因地制宜发挥优势。在学前教育普及普惠督导评估的推动下，将《幼儿园工作规程》等相关文件作为行动纲领，转化为园所日常的点点滴滴，切实提升保育教育的“过程质量”，真正的完成“幼有优育”的美好愿景。